文化常识：教育学之父
来自捷克的教育家扬阿姆斯夸美纽斯（年生，年卒），于年出版了《大教学论》，这是第一本教育学著作，标志着教育学开始形成一门独立学科，因此，夸美纽斯被称为“教育学之父”。
夸美纽斯是一位以捷克语为母语的摩拉维亚族人，出身于一磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。三十年战争（-年）爆发后数十年流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。捷克是位于中欧的一个内陆国家，中世纪的欧洲实行教会教育和骑士教育。教会教育的目的是培养教士和僧侣，教育内容是“七艺”，包括文法、修辞、辩证法“三科”，算术、几何、天文、音乐“四学”，各科都贯穿神学，盲目服从圣书和僧侣教师的权威，学习方法是背诵。骑士教育目的是培养封建骑士，教育内容是“骑士七技”：骑马、击剑、打猎、投枪、游泳、下棋、吟诗。所以说教育掌握在少数人手里。
在此背景下，夸美纽斯提出：“把一切知识交给一切人”，试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”，他断言：“人的智力生来虽有差异，但世界上找不到一个智力低到不能受教育的人”。他是最早系统论述班级授课制的人，首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自给性等一系列的教学方法。他以太阳的“光亮和温暖给予万物”而“不单独对付任何单个事物、动物或树木”为依据，论证了班级授课制的必要性和可行性。他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级，每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。每日上课时间为4小时，在每学习1小时后休息半小时。每年有4次较长的休息假日，每次休息8日。他还提出建立学时考查、学日考查、学周考查、学季考试和学年考试。
年除了出版教育学巨著《大教学论》还出版了学前教育专著《母育学校》。
《母育学校》是世界教育史上第一本幼儿教育专著。母育学校即家庭，母亲是儿童的第一位教师。其论述了儿童的本质，指出儿童四上帝最珍贵的恩赐，论述了怎样去发展儿童的健康和力量，探讨幼儿入学前准备工作问题并提出建议。夸美纽斯认为教育的主要任务是为儿童奠定体力、智慧和道德发展的基础，教育的内容和方法主要有童话、韵语、音乐、游戏等。
无独有偶，来自德国的约翰弗里德里希赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”，是“科学教育学的奠基人”。
赫尔巴特（年生，年卒）是近代著名的教育学家和心理学家。年出版的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，是第一本现代教育学著作。赫尔巴特伦理学和心理学作为教育学的理论基础，认为教育最高目的是道德和性格的完善。他曾说：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。
此外，赫尔巴特提出“三中心论”（教师中心论）：教师中心、教材中心、课堂中心。提出“四阶段教学”理论，将教学过程分为明了（清楚）、联想（联合）、系统、方法四个阶段。
教育学中重要人物补充说明：
① 苏格拉底提出“产婆术”，将问答分为讽刺、定义、助产术三步走。
② 柏拉图著《理想国》，认为教育的最高目标是培养哲学家兼政治家，最终目的是促使“灵魂转向”；认为女子应当和男子受同样教育，从事同样职业；重视早教，是“寓学习于游戏”的最早提倡者。
③ 百科全书式哲学家亚里士多德提出德、智、体多方面和谐发展，首次提出“教育遵循自然”的原则。
④ 昆体良是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又译《论演说家的教育》或《论演说家的培养》）是西方第一本教育专著，也是第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展最高成就”。
⑤ 卢梭，法国启蒙主义思想家和教育家，代表作《爱弥儿》，提出儿童本位的教育观。
⑥ 康德，曾先后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人。
⑦ 裴斯泰洛齐，是第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。
⑧ 洛克，代表作《教育漫画》，“白板说”、“绅士教育”对后世影响大。
⑨ 杜威，实用主义哲学的创始人，代表作《民主主义与教育》、《我们怎样思维》、《经验与教育》，提出新三中心论（儿童中心论）：儿童（学生）中心、经验中心、活动中心。
⑩ 凯洛夫，主编《教育学》，被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。
马卡连柯，代表作《教育诗篇》《论共产主义教育》，主张集体主义教育。
杨贤江，代表作《新教育大纲》是我国第一本马克思主义教育学著作。
蔡元培，被毛泽东赞“学界泰斗、人世楷模”，提出“五育并举”（军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育）。
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