“教师的职业是太阳底下最光辉的职业”这句耳熟能详的话便出自于夸美纽斯。
图片来源于网络在现如今的中国，我想没有哪个年轻人是没有教授过学校教育的，或多或少，或长或短，都在学校度过一段难忘的时光。教育在我们人一生当中扮演了不可替代的角色，它塑造我们的人格，拓宽我们的世界观，教我们如何更好地生活于社会之中。而17世纪来自于捷克的夸美纽斯无疑是屹立于教育长河中最亮的一颗星星。
年，夸美纽斯出生于一个“捷克兄弟会”成员的家庭，其父亲是一位磨坊主。12岁时，夸美纽斯沦为孤儿，由新教教会——兄弟会抚养他长大并资助他完成了中等教育和高等教育。
在国外读大学和游学的过程中，他觉得学有所成后应该回到自己的国家为抚养自己的兄弟会做贡献。于是，在他回国后便在“捷克兄弟会”的一所拉丁文法学校里面充任校长并编写教材，以极大的热情投入教育事业。这时候，夸美纽斯的教育思想已初见其光芒，兄弟会成员们都认为夸美纽斯是极具有潜力的教育家。
正当一切都在往好的方向发展的时候，突如其来的西班牙--捷克战争使得夸美纽斯的教育事业备受打击。在战争中，捷克兄弟会受到迫害，夸美纽斯丧失了其所有藏书和手稿，其妻儿也在战争带来的瘟疫中永久地离开了人世。夸美纽斯只得带着剩下的兄弟会成员开始了逃亡之路。国难和妻儿的离去给予夸美纽斯沉重的一击，命运凄惨，但夸美纽斯仍对生活报之以歌，继续坚持对教育理论的研究。
他们来到了波兰。民以食为天，要生活，得先管饱肚子，这时生计便成了问题。夸美纽斯心想，以前我是做教育的，何不去应聘教师呢？于是他便又开始投身于教育事业，教书育人，为人师表。夸美纽斯也是十分争气，由于其教学工作做得太出色了，很快他便被升任为校长。那个时候，学校的教材都是由校长编写的。夸美纽斯开始为自己管理的学校编写了一些至今为止都还有巨大影响力与参考价值的教材，如：《母育学校》，后来被世人看作第一本幼儿教育著作，也是第一本家庭教育著作；《语言学入门》，即语文学入门；《世界图解》，第一本儿童看图识字课本；《泛智学校》等。
夸美纽斯的教育事业蒸蒸日上，如日中天。夸美纽斯用自己国家的语言——捷克语写了《大教学论》，这本书一出世便引起了极大的轰动，被评为第一本近代教育学著作。在这本书中，夸美纽斯总结了自己的教育思想并论述国家如何建制建学。之后该书以拉丁语的形式在欧洲大量发行。在被邀各国讲学的过程中，夸美纽斯的名字也被人们所熟知，其教育思想更是对诸多教育界新星的成长过程中产生了不可磨灭的影响。年，夸美纽斯病逝于荷兰的首都阿姆斯特丹，其思想的光辉仍长存于世。
夸美纽斯教育思想的理论基础或者说其指导原则是教育适应自然和泛智教育。
教育适应自然原则第一次被提及是亚里士多德时期，亚里士多德表明教育应效法自然。在中国，明代的王守仁提出教育应该尊重学生的性情可看作我国自然主义教育思想的萌芽。夸美纽斯的教育适应自然指的是教育应遵循大自然的普遍秩序，遵循人的自然天性和学生的身心发展规律，而我们教育工作者更要去探索和发现规律。这跟亚里士多德的教育效法自然相比，夸美纽斯的阐述更加具体，从经验上升到了理性，从神学走向科学与世俗的描述，其思想具有民主性。但其局限性是只停留在了经验的描述，自然类比较多。
泛智教育也叫普及教育。夸美纽斯认为应该把一切事物交给一切人，一切青年男女进学校。学习知识丰富化才能更好地促进人的发展，而一个理想的国家离不开富有知识的人的建设，男女应拥有平等的受教育权。在教育实践上，他倡导国家应管理教育，实行统一学制。泛智教育是基于人的身心发展规律谈论的，其理论体系更加完善，学习内容丰富，充满自由教育精神。夸美纽斯更是关心贫民子弟，教育思想具有民主色彩，但由于他是在新教兄弟会的抚养下长大的，他的泛智教育思想也带着浓厚的宗教色彩，如他认为上帝要求所有子女入学、教育是人类得救的手段、教育是为永生做准备等等。
夸美纽斯教育思想的实践，即其兴办教育实践。
在大局上认为应由国家来管理教育，统一学制。全国范围内规定同一时间入学，特定年龄入学。在婴儿期，即1-6岁的孩子，进入母育学校，接受父母的家庭教育，这个教育阶段好比春天；在儿童期，即6-12岁的孩子，进入村里的国语学校，这个教育阶段好比夏季；在少年期，即12-18岁的孩子，进入城市里的拉丁语学校，这个教育阶段好比秋季；在青年期，即18-24岁的孩子，进入国都的大学或旅行，这个教育阶段好比冬季。夸美纽斯的自然类比法在这里的年龄分段论得到了很好的运用，因此也是其无法得以更科学的论述教育问题的局限性原因之一。此外，国家的责任是设学和督学，统一管理全国的教育制度及管理各类教职人员。在那个年代背景下，作为一个宗教人员能有如此的大局观已经是非常了不起的了。而在当时的国家，面对如此庞大的教育工作量，也是让国家官员们颇为头疼的问题。
在学校里，设学年制、班级授课制和考试制度。我们现如今的班级授课制度便是来自于西方的夸美纽斯。班级授课制度是一种集体的教学形式，是指根据学生的年龄特征和掌握的知识水平程度来划分班级，由固定的教师根据周课表和作息时间表来有计划地集体上课，同一个年级的学习内容和教学进度一致。这也保证了教学质量和解决因个别教学而造成的教师资源短缺问题。
那么，应该怎么教呢？在德育、智育和体育方面，夸美纽斯认为德育应该排在首位。在德育方面，应用择友与榜样的方法选择尽早受教育的有教育的人，培养他们成为谨慎、节制、刚勇、正义、劳动的人。在智育方面，夸美纽斯第一次总结教育原则，即直观、激发求知欲、巩固、系统、循序、量力原则。在体育上，夸美纽斯认为我们应该重视健康，提高生命质量，要注意休息，坚持锻炼，补充营养，注重劳逸结合。这体现了夸美纽斯教育思想的民主性与人文性，体现了其教育适应自然的宗旨，其教育思想对现今的教育仍有深远影响。
夸美纽斯终其一生都在为人类的教育事业而奋斗，即便是在其卧床临终前也不忘专研泛智论。综上，夸美纽斯是一位多产的教育著作家，是一位民主主义的教育理论家，也是一位探索国家如何建制建学的教育实践家，更是一位对人类做出伟大贡献的世界级教育家。
转载请注明：http://www.0431gb208.com/sjslczl/3552.html
